Какие шансы на инклюзивное образование у особенных детей?

Доступ к образованию детей с ограниченными возможностями здоровья остается актуальной проблемой для нашей страны. Наряду с множеством препятствий в этой сфере, мы можем наблюдать и значительные сдвиги. Это в том числе касается работы в рамках проектов Фонда Евразия Центральной Азии, один из которых - «Сопровождение ребенка с ограниченными возможностями в инклюзивном образовательном процессе в КР», реализуемый при поддержке Фонда «Сорос-Кыргызстан», подводит в этом году свои итоги.


Как рассказывает менеджер по проектам ФЕЦА Анара Надирбекова, за прошедший год активно велась работа по повышению профессиональной и психолого-педагогической компетентности педагогов. Для этого использовались самые современные интерактивные методы обучения - игровые, проектные, тренинговые, кейс-стади. Также в рамках проекта активно использовался позитивный опыт совместного обучения детей с ОВЗ и здоровых школьников.


«Наступило время существенного повышения потенциала и активности ранее созданных ресурсных центров инклюзивного образования в сш. № 1 с. Лебединовка, сш. №18 г. Нарын, сш. № 8 им. А. Навои г. Ош в вопросах организации инклюзивного образовательного процесса. В том числе это организация инклюзивного урока, внедрение современных методов и технологий инклюзивного образования, разработка индивидуального учебного плана, работа с родителями. Для этого в пилотных школах были запущены 3 службы психолого-медико-педагогического сопровождения (СПМПС)», - рассказывает Надирбекова.


Включение особого ребенка в общеобразовательную среду представляется практически невозможным без специализированного психолого-педагогического сопровождения. Как отмечает Татьяна Романова, председатель Республиканской психолого-медико-педагогической консультации при Министерстве образования и науки КР, одним из главных принципов сопровождения является комплексный подход.


«Специалисты проводят консультативные приемы, диагностическое обследование детей с целью раннего выявления отклонений в развитии детей, помогают определить дальнейший образовательный маршрут, проводят комплекс реабилитационных мероприятий. В Ресурсных центрах реализуются индивидуальные и групповые программы дополнительного образования детей с нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта. Родители детей с ограниченными возможностями здоровья являются активными участниками этих занятий. Важным аспектом в работе специалистов служб является формирование толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья. С учетом возраста детей специалисты проводят ролевые игры, проигрывают ситуации, обсуждают, как преодолеть барьеры и сделать так, чтобы можно было учиться вместе», - говорит специалист.


По словам Кульбубу Ыскаковой, члена СПМПС при школе-гимназии №1 с. Лебединовка, вся работа с родителями детей с ОВЗ, которую проводят специалисты, направлена на преодоление целого ряда трудностей. Для этой цели повышается их педагогическая компетентность, проводится обучение навыкам взаимодействия и общения со своим ребенком, совместно выполняются домашние задания и рекомендации специалистов, а также за счет общения с другими родителями в рамках групповой работы.


«Благодаря этому наши родители принимают на себя и увереннее несут ответственность за воспитание и развитие своего ребенка. Создание и функционирование Службы сопровождения в нашей школе не только повышает эффективность всей совокупности учебных технологий, но и делает ее прогнозируемой по отношению к каждому ребенку», - говорит специалист.


Еще одно достижение программы ФЕЦА - проект Государственного образовательного стандарта для детей с ОВЗ, который был разработан совместно с Министерством образования и науки КР. Данный стандарт охватывает детей разных категорий: дети с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями зрения, слуха, дети с аутизмом. Он необходим для того, чтобы учителя массовых общеобразовательных организаций при поступлении особенных детей знали, как работать с этим ребенком, какими компетенциями он будет обладать при выходе из школы, что он должен получить во время образовательного процесса.


Конечно, больше всех оценили работу ресурсных центров и служб сопровождения родители особенных детишек.


«Очень хорошо, что у нас есть возможность быть включенными в процесс обучения еще до школы, - говорит Аманалиева Баатыргуль, мама ребенка с ОВЗ. - Мы с мужем сильно переживали: как наш ребенок сможет учиться в школе? Обучаясь на базе ресурсного центра, наша дочь доказала своими успехами, что она может учиться в обычной школе наравне, а может и даже лучше здоровых детей. На консультации психолог Службы Сопровождения школы №18 им. А. Навои Ташматова Мыскал помогла нам рекомендациями, дала литературу по которой мы сможем заниматься с ребенком дома. У моей дочери нарушение слуха, также в нашем классе много детей с нарушениями речи. У нас нет возможности обращаться к частным специалистам. Большое спасибо нашим педагогам и ресурсному центру за такую возможность».


По словам менеджера по проектам ФЕЦА Анары Надирбековой, работа по дальнейшему развитию инклюзивного образования в Кыргызстане будет продолжена. "Благодаря поддержке Фонда «Сорос-Кыргызстан» мы уже на протяжении нескольких лет ведем активную работу по улучшению доступа к образованию детей с ограниченными возможностями здоровья. Мы намерены и дальше работать в этом направлении, в том числе, повышать потенциал педагогов, вовлекать родителей, а также содействовать более тесному взаимодействию профильных ведомств", - отметила Надирбекова.