Акынбек кызы Гулбурак: Для развития детей важно социально-эмоциональное обучение

Акынбек кызы Гулбурак имеет степень магистра образования Ошского государственного университета. Окончила различные курсы повышения квалификации по дошкольному образованию и развитию. Вот уже 18 лет Гулбурак работает воспитателем детского сада в селе Мурдаш Ошской области. В своей работе она использует инструменты социально-эмоционального обучения.

О том, как социальное и эмоциональное обучение раскрывает возможности детей, Акынбек кызы Гулбурак поделилась с нашими читателями.

- Почему социально-эмоциональное обучение важно?

- Чувства и эмоции играют очень важную роль в жизни каждого человека, особенно в раннем возрасте. Ранний дошкольный период – это время, когда исследуется многоцветная палитра чувств, ребенок учится распознавать и правильно показывать свои эмоции и переживания. На этом этапе у него развиваются новые чувства к другим: сочувствие, предвкушение, терпимость. Развитие эмоциональной сферы ребенка происходит постепенно и имеет не меньшее значение, чем физическое или академическое развитие.

В нашем дошкольном учреждении мы признаем, что социально-эмоциональное обучение является важным аспектом нашей работы из-за его тесной связи с общим академическим и социальным развитием учащихся. Точно так же, как мы обучаем базовым академическим навыкам по математике и чтению, мы учим детей управлять своими эмоциями, строить отношения, общаться и сотрудничать со сверстниками и другими

людьми.

- Почему социально-эмоциональное обучение детей в возрасте от ноля до шести лет должно начинаться дома?

- Первое время общение ребенка с окружающими происходит только через проявление эмоций в семье. Поэтому для его нормального эмоционального развития необходимы разнообразные положительные эмоции, которые поощряются родителями или воспитателями. Все мы знаем, что дети очень эмоционально воспринимают мир. Эмоциональные реакции ребенка неосознанные и неустойчивые – малыш может плакать, а через несколько секунд вдруг начинать смеяться или кричать.

Если ребенок растет в позитивной семейной атмосфере, то большую часть времени он остается веселым и позитивным. Это состояние чрезвычайно важно для развития личности малыша, основы его отношения к окружающим. Если эмоциональная сфера ребенка развивается естественно и неуклонно, он вырастет здоровым и успешным.

- Что мешает семьям сосредоточиться на социально-эмоциональном развитии своих детей?

- Учитывая различные социально-экономические проблемы, семьи не всегда могут сосредоточиться на социально-эмоциональном обучении своих детей. Например, из-за внутренней и внешней миграции, вызванной потерей дохода и широко распространенной безработицей. Более 300 тысяч детей, или каждый пятый ребенок в нашей стране, оставлены родителями-мигрантами, которые вынуждены искать работу в других местах.

Эта реальность стала особенно трудной для детей, живущих в отдаленных сельских районах республики, поскольку они часто остаются под присмотром членов расширенной семьи. Во многих случаях этими членами семьи являются пожилые бабушки и дедушки, которые изо всех сил пытаются удовлетворить потребности маленьких детей, но при этом часто пренебрегают их социальными и эмоциональными потребностями.

В результате длительного отсутствия биологических родителей и недостатка привязанности этим детям трудно строить позитивные отношения с другими, у них больше шансов на развитие психологических или поведенческих проблем. Кроме того, они страдают от психологических травм, тревоги и депрессии.

- Какие хорошие практики для социально-эмоционального обучения в целом?

- В своей практике я использую множество методических приемов, которые помогают мне поддерживать социально-эмоциональное развитие учащихся. Это ролевые игры, театрализованные действия, подвижные работы (например, работа в саду по уходу за растениями и цветами), лепка, развитие речи, сказкотерапия.

Все эти приемы способствуют активизации социально-эмоционального развития ребенка. И в эти дни я также использую онлайн-сессии рассказывания историй, которые совместно ведут те родители, которые находятся в миграции. Данная практика разработана нашим дошкольным учреждением в рамках программы «Школы-2030», реализуемой Фондом Ага Хана в Кыргызской Республике.

- Как социально-эмоциональное обучение влияет на результаты обучения?

- Как воспитатель, я твердо убеждена, что обучение начинается с социально-эмоционального развития ребенка в семье и дошкольном учреждении, которые создают основу для последующего перехода к развитию личностного потенциала в начальных и средних классах. Насколько успешными будут первые шаги ребенка в первый год обучения в школе, безусловно, зависит от уровня его личного, социального и эмоционального развития.

Кроме того, многие исследования свидетельствуют о том, что успешное развитие и участие ребенка в социальном мире, в том числе в образовательном процессе, основаны на развитии его способностей в этих областях.

- Влияет ли социально-эмоциональное обучение  положительно на жизнь детей в целом?

- Безусловно, социально-эмоциональное обучение влияет на различные сферы жизни ребенка: здоровье, творчество и обучение. Развивая социально-эмоциональный интеллект ребенка, мы развиваем его позитивную и адаптивную личность, что улучшит качество его жизни, ведь такой ребенок учится принимать себя и других.

- Почему необходимо социально-эмоциональное обучение?

- Социально-эмоциональное обучение должно быть приоритетной ежедневной практикой в каждой семье, потому что семьи играют большую и важную роль в развитии социально-эмоционального обучения своих детей. Родители и другие члены семьи являются основными агентами социализации, помогая детям познавать и интерпретировать окружающий мир, учиться управлять своими эмоциями и понимать их, развивать навыки самосознания и обучать социальным нормам и поведению, необходимым для эффективной социализации в обществе. Все мы знаем, что привычки и навыки, приобретенные в детстве, сохраняются надолго.

К сожалению, не все родители осознают важность своей роли в социально-эмоциональном развитии своих детей. Большинство считает, что это обязанность только дошкольного учреждения или школы. Я считаю, так происходит потому, что многие родители не осознают важность социально-эмоционального обучения в жизни и будущем их детей. Поэтому мы, как воспитатели, должны организовывать просветительские мероприятия и/или информационные сессии среди родителей.

Справка

«Школы-2030» — это глобальная десятилетняя программа, которая реализуется в десяти странах мира и работает с 1 000 дошкольными и школьными образовательными организациями (ДШОО) (по 100 в каждом государстве). Используя принципы человеко-ориентированного проектирования и ориентируясь на ключевые переходные годы в возрасте 5, 10 и 15 лет, программа «Школы-2030» способствует выявлению и распространению лучших практик и решений в формировании знаний, навыков, мировоззрения и ценностей у детей и молодых людей для успешного преодоления неопределенности современного мира и содействия в развитии общества.

Дополнительную информацию вы можете получить на сайте: https://schools2030.org/

Vesti.kg