Я хочу стать опорой для своего ребенка!

​Для того, чтобы стать хорошим родителем, и отцу, и матери необходимо начать развиваться самим, научиться по-новому видеть и понимать своего ребенка. Дети, которые растут в позитивной обстановке, в любви, гораздо меньше подвержены стрессу и негативному воздействию вне дома. Когда ребенок ощущает безусловную любовь и принятие со стороны близких, он гораздо легче перенесет трудные жизненные ситуации и лучше совладает с собой.

​В рамках проекта Фонда Евразия Центральной Азии «Развитие образовательных стратегий инклюзивной школы в Кыргызской Республике» при финансовой поддержке Фонда «Сорос-Кыргызстан» проводятся тренинги личностного роста и занятия по повышению педагогической грамотности для родителей.

​«Многим молодым мамам и отцам сегодня не хватает умения общаться и выстраивать отношения в семье, - отмечает мобилизатор по Ошской области, специальный педагог Айгуль Кудайкулова. - Молодые родители не всегда знают, как ухаживать за ребенком, как его развивать, лечить и правильно кормить. Дети во многом транслируют поведение взрослых - шопоголизм, сотовая зависимость, бранная речь... Это социальные вывихи, которые формируются у ребенка самими родителями в семье. Конечно, и отношение к жизни, к миру - это также модели, заданные родителями. Родители должны понимать, что их позиция жертвы или агрессия будут восприняты ребенком. Как педагог я часто вижу, что ребенок копирует у родителей очень многое, даже почерк и грамматические ошибки. В моей практике были случаи, когда родители любили читать и передавали свою любовь к чтению детям, имели спортивные или музыкальные увлечения, и они также были у детей. Но я никогда не видела, чтобы ребенок занимался какой-то полезной деятельностью, если этого не делали сами родители».

​По словам психолога Нурзат Нурбаевой, зачастую тренинги открывают участникам достаточно болезненные и неприятные моменты.

«Этого не нужно бояться, хотя у многих появляется желание сбежать или начать сопротивляться, — говорит Нурбаева. — Выход из зоны комфорта - это первый шаг на пути к изменению. Главное, это разрешение проблем неприятия, раздражения и аффективных вспышек, которые могут негативно отразиться на ребенке».

​За последние два года в период пандемии КОВИД-19 особенно остро встала проблема установления позитивного эмоционального фона в семье, а также родителям понадобились знания для обучения детей. Один из примеров - история семьи Ильяса, мальчика с ДЦП из Бишкека.

Ильяс ходил в школу» №2 села Новопокровка, но после пандемии стал учиться дома. Мама Ильяса, Айганыш, несмотря на свою молодость воспитывает еще двоих детей в свои 27 лет.
«Когда наступил карантин, мой муж вернулся из Новосибирска, заработка не стало, он сидел дома, я попросила его помочь с уроками Ильясу, — рассказывает Айганыш. — Раньше он не замечал недостатков в учебе Ильяса, но, наблюдая за его уроками онлайн, он стал комплексовать и переживать. Говорил, мол, «…он такой у нас медлительный, что так долго думает». Мы ссорились, а Ильяс плакал и стал бояться отца. Хорошо, что нам на помощь пришли психолог Нурзат и наша учительница, а также его одноклассники. Я рассказала психологу из Ресурсного центра инклюзивного образования в Лебединовской сш№1 о нашей проблеме, она придумала вместе с учительницей игры для того, чтобы Ильяс и мой муж смогли пообщаться с другими детьми. А потом дети написали письма в режиме онлайн о том, какой Ильяс замечательный и на какого героя он похож. Все ребята написали, что Ильяс добрый, сильный и смелый. В одном письме его даже сравнили с богатырем, который ранен на войне, но не сдается. Мой муж был очень рад. Он понял свою ошибку и теперь хочет быть опорой своему ребенку не только материально, но и прежде всего поддерживать его своей отцовской любовью».

​Как комментирует работу с родительским сообществом директор Фонда Евразия Центральной Азии Анара Надирбекова: «Инклюзивная форма обучения касается всех субъектов образовательного процесса: детей с ОВЗ и их родителей, стандартно развивающихся учащихся и членов их семей, учителей и других специалистов образовательного пространства, администрации, структур дополнительного образования. Поэтому в рамках проекта «Развитие образовательных стратегий инклюзивной школы в Кыргызской Республике», которые осуществляет ФЕЦА при финансовой поддержке Фонда «Сорос-Кыргызстан», мы отводим большую роль работе с родителями. Многие из родителей, с которыми мы работали, стали лидерами для других родителей, могут вести грамотный и аргументированный диалог со школой, с районной администрацией, способны передавать накопленные знания другим родителям и своим детям».

фото www