Хаос и очень средняя высшая школа

Если взглянуть на высшую школу страны непредвзятым взглядом, то ничего не получится, так как с ней связано все, от «когда я учился…» до «когда-то и тебе учиться…».


Понятно, что связано это с ностальгией по юности и беспокойством о том, как сложится судьба твоего чада. В выборе профессии взаимопереплетаются и эмоционально-рациональный аспект, и связанная с ним, экономическая составляющая, и психологический компонент, и другие менее важные предпосылки. «Хочу в летчики, чемпионы, спецназовцы!!!». А здоровье, а «служба, которая и опасна и трудна…», а стоимость обучения, в которую входит не только оплата по контракту, но и соответствие так называемому дресс-коду вуза. А психологическая атмосфера, когда разрываются одни, сложившиеся больше, чем за десятилетие, школьные связи – разрушение коллективного сознания и формирование нового коллектива на совершенно иной основе – создание студенческой группы с новой иерархией ценностей. Подросток вырастает в юношу…и так далее. Помимо этого закономерного процесса, выявляющего потенциальную способность и психологическую готовность к обучению в вузе – самостоятельность получения знаний, ответственность за качественное овладение профессиональными навыками (это мне необходимо будет завтра-послезавтра), что чрезвычайно сложно при формировании внутренней дисциплины систематического получения и пополнения знаний, появился еще один вопрос, который вдруг оказался краеугольным камнем преткновения: в стране функционирует более шести разных систем высшего образования: киргизская, российская, американская, турецкая и так далее.


Какая из них более существенна для республики, а главное – какая из них самая перспективная для выбирающего профессию…


Как не ошибиться в 17-18 лет, продираясь сквозь дебри государственного, частного, очного, дистантного и дистанционного образования? И не говорите, что одно имеет отношение к принадлежности вуза, а другое – к конструированию процесса обучения. Оставим до поры до времени вузовское положение в системе отношений государства и бизнеса (какой диплом престижнее – государственного образца или определенной страны?). Обратимся к технологиям обучения, коими и являются дистантно-дистанционные способы.


Банально сегодня говорить, что компьютер-Интернет изменил идеологию обучения. Одновременно возникла головная боль – как ни парадоксально, техника вытесняет знание. Отрок, овладев секретами мастерства, одним нажатием клавиши из умных пространств вылавливает реферат – сочинение-курсовую-дипломную и так далее, печатает-оформляет ее по предлагаемому стандарту и вручает учителю-преподавателю, который, конечно, занят более важными делами. Взвесив или оценив количество страниц на глаз, тот выставляет вожделенную оценку. Я не сетую по поводу того, сколько лесов впустую вырублено для производства бумаги, на которой напечатано бесполезное непрочитанное творение технической мысли. С младенчества необходимо обучать нравственным отношениям с компьютером – нельзя на нем паразитировать, механически выкачивая информацию. Компьютер – чрезвычайно умный собеседник.


В последнее время развернулась борьба с разнузданным плагиатом, придуманы различные компьютерные программы поверки авторской самостоятельности учебных и научных исследований. Оказалось, что эрудицию отличают от воровства кавычки: процитировал различных авторов, ты в теме, выдал чужие мысли за свои без кавычек и без указания источника, ты – интеллектуальный грабитель.


Посмотрите, в самых разных областях жизни и быта мы подменяем содержание формой. Не буду говорить банальностей, когда разговоры о школьным обучении начинаются и заканчиваются дебатами во что одевать ребенка. А его, предмет и объект, кто-то спросил, в чем ему будет удобно и красиво получать знания в городе, столице, провинции?! В селе?!


Форма – тот жупел, которым потрясают друг перед другом взрослые дяди и тети (министерство образования, школа, родители). И не надо демагогии по поводу того, что если в школе все будут маршировать в одинаковом прикиде, то сгладится социальное неравенство. Здесь нелишне взглянуть на то, как связаны друг с другом образовательные чиновники и швейные бизнесмены.


Оставим эту вечную тему.


Итак, форма подменяет содержание. В том учреждении, которое призвано оценивать авторскую подлинность научных исследований установили систему «антиплагиат». Браво. Одна деталь: система оценивает только работы, написанные на русском языке…


Вроде все нормально. Вроде.


Теперь о компьютерном обучении. Дистантное и дистанционное (кого не спрашивал, чем они отличаются, отвечают, что, конечно, отличаются. Чем-то.)


Подобное обучение, безусловно, предполагает самостоятельность получения знаний. Этому надо учить с детского сада и начальной школы. Есть Интернет – перед тобой весь мир, учи различные языки, дерзай. В этом случае преподаватель–консультант, тьютор, как это давно уже принято в экономически развитых странах. Повторяю, самостоятельности в получении информации, ее обработки там учат с ранних лет.
Компьютер – мощное средство борьбы с коррупцией, студент–преподаватель пересекаются только в скайпе. Нет. Это профанация обучения. Преподаватель делает вид, что он преподает: я вам все расскажу по компьютеру. Убиваются полноценные лекции-семинары. Вроде занятия проведены, и все довольны. Вроде.


Нет ничего, что было бы важнее живого вербального общения. С Учителем–Преподавателем. Здесь в коллективе могут рождаться самые необычные вопросы.


Дальше–больше, отвечающие за «компьютерное обучение», такие технические чурки, заучившие общие положения с демагогическими присказками: «А на Западе-Востоке…» Им бы спуститься на землю, но нет, они упиваются своей властью и положением, и, как телефонный автомат, повторяют затвержденное.


Вроде, все правильно, с точки зрения формальной логики, но без учета местных реалий.


А еще эти механические тьютеры требуют, чтобы студенты-дистантники получали расписанное расписание овладевания источниками. Здесь школярство зашкаливает. Например, понедельник. Учебник И.И. Иванова. Читать со страницы 25 по 116. Вторник – со страницы 118 по 200. И так далее.
И все бы ничего, но это выдается за самостоятельное нахождение материала и овладение знаниями.


И когда подобные новации выдаются за последнее (?) слово вузовского обучения (?) вспоминается старый-престарый анекдот, когда в купе поезда расположилась семья с ребенком и мужчина кавказской внешности. В поездной повседневности маленький мальчик спрашивает маму, откуда берутся дети? Родительница начинает рассказывать, как в лаборатории смешивают различные препараты, желающие женщины полученную жидкость выпивают, и через определенное время на свет появляются дети.


Самым внимательным слушателем оказывается попутчик, не только кавказской внешности, но и кавказского темперамента. После томительного молчания он задает сакраментальный вопрос: «Скажите, а что, старый способ отменили? И зачем?!».


Так и здесь. Компьютерные игры в образовании – это имитация образования. Прогресс – святое, лежать на его пути – себе дороже, но не учитывать менталитет, существующие экономические и культурные условия не только пагубно, но и преступно.




А теперь, можете закидывать меня камнями.



Открытой остается проблема как соединить технику и знания, чтобы используя названия журналов советской эпохи, получить и «Знание-силу», и «Технику молодёжи».